在蘇北“教育小鎮(zhèn)”鄭集鎮(zhèn)，一位教育工作者如春蠶吐絲般執(zhí)著耕耘三十六載。他是江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)的掌舵人，是三尺講臺(tái)上的燃燈者，更是百姓心聲的傾聽者與人民代表大會(huì)制度下的民生代言人。孫震，這位從鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)起來(lái)的省人大代表，始終以“腳下沾泥土，建言有溫度”的姿態(tài)，在新時(shí)代的教育版圖上鐫刻下獨(dú)特的印記。
春華秋實(shí)：教育理想的深耕之路
在學(xué)校校史館的檀木展柜里，陳列著自1952年建校以來(lái)各屆畢業(yè)生的合影。泛黃的照片中，有院士、將軍、科學(xué)家、藝術(shù)家，還有更多扎根基層的工作者，用平凡的力量書寫著不平凡的時(shí)代篇章。每當(dāng)閑暇時(shí)間，孫震總會(huì)在這里駐足凝望，手指輕輕撫過(guò)相框邊緣?！敖逃庆o待花開的過(guò)程”，這句寫在辦公桌臺(tái)歷上的箴言，詮釋著他“以生為本”的教育理念。
面對(duì)新高考改革的挑戰(zhàn)，孫震帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開啟“破冰行動(dòng)”。2019年至2023年間，他組織教師赴江浙滬教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察23次，足跡遍布32所名校，累計(jì)行程逾萬(wàn)公里。在杭州學(xué)軍中學(xué)的課堂里，他們記錄下“分層走班”的每個(gè)細(xì)節(jié)；在無(wú)錫天一中學(xué)中，他們拍攝了社團(tuán)課的完整流程。通過(guò)對(duì)這些珍貴考察筆記的梳理提煉，重構(gòu)了“基礎(chǔ)+拓展+實(shí)踐”三維課程體系。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，他構(gòu)建的“雙軌并進(jìn)、三位一體”貫通培養(yǎng)體系，如同精心設(shè)計(jì)的教育立交橋：基礎(chǔ)層（拓展課程）夯實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，選拔層（特長(zhǎng)課程）聚焦?jié)摿ι鷮ｍ?xiàng)突破，頂尖層（拔尖課程）推行“一人一策”定制化培養(yǎng)。2025屆高三一?？荚?，該校雙一流模擬達(dá)線率較改革前提升12.3個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的育人目標(biāo)，為不同層次學(xué)子鋪就了通向理想高校的進(jìn)階之路。
在推動(dòng)家校協(xié)同育人方面，孫震創(chuàng)新建立的“三訪三會(huì)”機(jī)制，架起了家校連心橋。每學(xué)期家訪特殊群體學(xué)生家庭，定期召開家校懇談會(huì)，組織家長(zhǎng)參與教學(xué)開放日。2021年針對(duì)高中生心理問(wèn)題，他推動(dòng)成立的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心”，如同心靈的港灣，208名教師與675名學(xué)生結(jié)對(duì)，通過(guò)“每天一次輔導(dǎo)”“每周一次談心”“每月一封家書”，幫助83%的學(xué)習(xí)臨界生顯著改善心理健康狀況。畢業(yè)生李雨桐在感謝信中寫道：“孫校長(zhǎng)的成長(zhǎng)導(dǎo)師制，就像黑暗中的螢火蟲，讓我找到了前行的方向?！?/p>
春來(lái)夏去，孤云與晚霞相伴；秋過(guò)冬至，孤鶩與黎明相守。孫震為學(xué)生日夜守望，用星星之火點(diǎn)亮學(xué)生前行的道路，用諄諄教誨指引人生的方向，在每一次感動(dòng)中，見(jiàn)證孩子們一一破繭成蝶。
枝葉關(guān)情：人大代表的責(zé)任擔(dān)當(dāng)
“人大代表不僅要‘代’，更要‘表’?！睂O震的筆記本扉頁(yè)上，工整抄錄著這句話。作為一名對(duì)教育情有獨(dú)衷的基層教育工作者，他思考與調(diào)研更多關(guān)注的也是教育領(lǐng)域的問(wèn)題。在社區(qū)廣場(chǎng)上，他與外賣小哥暢談子女課后托管的煩心事；在農(nóng)戶家中，他傾聽留守老人對(duì)老年教育的迫切需求；在企業(yè)車間里，他探討職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合路徑。這些沾著泥土氣息的民情日記，最終化作沉甸甸的議案建議。
2022年2月，他提出了《關(guān)于加快銅山區(qū)普通高中基礎(chǔ)設(shè)施的建議》。2023年1月，江蘇省第十四屆第一次人民代表大會(huì)期間，他提出了“關(guān)于在縣（市、區(qū)）人民政府建立家庭教育指導(dǎo)中心的建議”，引起了政府相關(guān)部門的關(guān)注。2024年1月，他又提出了“關(guān)于完善勞動(dòng)教育課程體系的建議”。正如他在議案審議時(shí)的發(fā)言：“教育不是孤島，而是連接千家萬(wàn)戶的彩虹橋。我們要讓政策的陽(yáng)光，照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路。”這些帶著溫度的議案，正是孫震對(duì)教育初心的堅(jiān)守。
春風(fēng)拂柳，他走訪千家萬(wàn)戶，傾聽民聲；秋雨潤(rùn)物，他伏案筆耕不輟，建言獻(xiàn)策。當(dāng)看到留守學(xué)生假期在新建的學(xué)校圖書館里如饑似渴地閱讀時(shí)，當(dāng)見(jiàn)證父母為孩子不斷進(jìn)步而露出笑臉時(shí)，這位人大代表總會(huì)在筆記本上寫下“民之所盼，我必行之”的誓言，仿佛看見(jiàn)萬(wàn)家燈火在夜色中次第點(diǎn)亮。
筑夢(mèng)未來(lái)：教育公平的躬身實(shí)踐
在江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)與中國(guó)礦業(yè)大學(xué)簽訂“優(yōu)質(zhì)生源基地”儀式上，孫震的發(fā)言擲地有聲：“我們要把高校的智慧甘霖，澆灌到鄉(xiāng)村教育的田間地頭?！蓖ㄟ^(guò)“雙師課堂”項(xiàng)目，農(nóng)村學(xué)生可定期到礦大參觀學(xué)習(xí)；建立的“名師工作坊”已培養(yǎng)骨干教師87人，帶動(dòng)全校45歲以下教師人人參與課題研究，近三年在省級(jí)以上期刊發(fā)表論文64篇。辦公室墻上的《銅山區(qū)教育布局規(guī)劃圖》，密密麻麻標(biāo)注著調(diào)研筆記，那些用不同顏色標(biāo)記的符號(hào)，勾勒出鄉(xiāng)村教育振興的藍(lán)圖。
在他倡導(dǎo)下設(shè)立的“宋剛獎(jiǎng)學(xué)金”“亦辰獎(jiǎng)學(xué)金”“亦辰助學(xué)金”，累計(jì)資助優(yōu)秀學(xué)子和貧困學(xué)子224人，其中多人考入重點(diǎn)高校。更令人動(dòng)容的是，近五年有8名畢業(yè)生選擇回母校任教，用知識(shí)反哺這片滋養(yǎng)他們的土地。青年教師趙秋雨就是其中一員，他動(dòng)情地說(shuō)：“當(dāng)年從孫校長(zhǎng)手中接過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，就在我心里種下了教育的火種?！?/p>
春暉映雪，躬身澆灌教育沃土；星火燎原，見(jiàn)證鄉(xiāng)村教育振興。當(dāng)看到昔日受助學(xué)子如今已成為大學(xué)的教授，當(dāng)聽聞青年教師在省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)的喜訊，孫震總會(huì)想起三十六年前那個(gè)在煤油燈下備課的夜晚——那時(shí)他便立誓要讓知識(shí)的光芒照亮每個(gè)角落。
桃李不言：教育薪火的傳承之路
最動(dòng)人的傳承故事發(fā)生在2024年教師節(jié)。當(dāng)孫震走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)往日總是坐在后排聽課的青年教師吳希唯，正站在講臺(tái)上激情講授《鄉(xiāng)土中國(guó)》。這是吳希唯參加“青藍(lán)工程”結(jié)業(yè)考核的教學(xué)展示，而她教案扉頁(yè)上端正謄寫著孫震的教導(dǎo)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，要靜待花開?！比缃?，這位26歲的青年教師已在鄉(xiāng)村教育沃土中綻放出灼灼光華，不僅獲得銅山區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，更將“情境浸潤(rùn)式教學(xué)法”融入自己的教學(xué)。
在孫震的影響下，鄭集高中形成了獨(dú)特的教育生態(tài)：老教師們自發(fā)組建“銀齡智庫(kù)”，為新課改提供經(jīng)驗(yàn)支持；中年教師牽頭成立學(xué)科教研共同體；青年教師則借助新媒體平臺(tái)開展“教育微創(chuàng)新”實(shí)踐。這種代際交融、智慧共享的氛圍，使得學(xué)校在省、市、區(qū)各類教學(xué)競(jìng)賽中喜報(bào)頻傳，學(xué)校成為徐州市第三批“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)培育單位。
晨露未晞，銀齡導(dǎo)師們已在教研室鋪開泛黃的教案；華燈初上，青年教師仍在錄播室打磨教學(xué)微視頻。在這所充滿生命力的校園里，教育理想如同接力火炬，在代際傳承中愈發(fā)璀璨。當(dāng)新入職教師集體宣誓的聲浪回蕩禮堂時(shí)，孫震望著臺(tái)下青春洋溢的面龐，仿佛看見(jiàn)三十六年前的自己正穿越時(shí)光走來(lái)。
開花結(jié)果：靜待生命的磅礴綻放
“硬件是教育的筋骨，軟件是教育的靈魂?！比缃竦泥嵓咧?，早已不是記憶中的偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校。但那些浸潤(rùn)著教育情懷的細(xì)節(jié)依然鮮活：食堂窗口永遠(yuǎn)為晚自習(xí)學(xué)生留著熱湯，教師辦公室的燈光總在深夜亮起，校園里的老榆樹下依舊有師生促膝長(zhǎng)談。這些溫暖的場(chǎng)景，構(gòu)成了鄉(xiāng)村教育最動(dòng)人的底色。
在孫震的辦公桌上，擺放著三組特殊的照片：一組是他帶的第一屆畢業(yè)班學(xué)生的合影，泛黃的照片里年輕人意氣風(fēng)發(fā)；一組是“青藍(lán)工程”師徒們的合影，從青絲到白發(fā)的歲月見(jiàn)證傳承；還有一組是學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的影像，記錄著教育從課堂延伸到生活的足跡。當(dāng)被問(wèn)及教育理想時(shí)，孫震指著窗外的花園說(shuō)道：“你看那些姹紫嫣紅的花朵，哪一朵不是在寂靜中積蓄力量？教育就是等待花開的過(guò)程，我們要做的，就是守護(hù)每一粒種子的春天。”
夕陽(yáng)為江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)的教學(xué)樓鍍上金邊，瑯瑯書聲與歸鳥啁啾交織成最美的教育詩(shī)篇。在這片曾被煤油燈照亮的土地上，教育的薪火正以更溫暖的方式傳遞——它不再局限于物質(zhì)的幫扶，而是化作精神的火種，點(diǎn)燃無(wú)數(shù)人對(duì)美好生活的向往。從青絲到白發(fā)，孫震把人生最美的年華獻(xiàn)給教育事業(yè)；從課堂到會(huì)場(chǎng)，他用務(wù)實(shí)建言推動(dòng)教育變革。當(dāng)被問(wèn)及堅(jiān)守的動(dòng)力，他如是說(shuō)：“教育就像這些樹木，只有扎根越深，才能枝葉愈茂。”在這位教育老兵的信念里，每朵花都有綻放的權(quán)利，每個(gè)夢(mèng)想都值得被托舉。
（鹿飛）
